个别化训练
感觉统合训练
社会常识与精细动作
律动模仿与音乐
脑潜能开发与PCI游戏
生活自理


个别化训练 ABA、结构化)教学


① 课程模式:一对一(一个老师教一个学生)

② 课程时间:30分钟

③ 课程内容:语言理解与表达能力、认知理解能力、逻辑思维能力,专注能力、精细动作、生活自理及社交技能训练等。

④ 课程特点:根据评估结果,针对每一个孩子实际发育水平,制定完全个性化的训练计划,运用最合适的训练方法,使其取得最大的进步。



感觉统合训练


① 课程模式:一对一(一个老师教一个学生)

② 课程时间:30分钟

③ 课程内容:改善前庭平衡功能失调、感知觉不良、本体感失调、动作协调不良、粗大运动能力等训练。

④ 课程特点:通过各种专项运动刺激孩子大脑的各种神经末梢,促使大脑功能的改善,促进接受和处理外界信息的能力,最终提高其学习能力和社会适应能力。



社会常识与精细动作


① 课程模式:小组(相同程度的孩子为一组)

② 课程时间:30分钟

③ 课程内容:以主题教学的模式向学生讲述与生活息息相关的各类知识、画画、手工、泥工、折纸、剪纸等等。

④ 课程特点:小班级制的教学,培养孩子遵守课堂常规、社会次序,提高孩子的社会适应能力,并提高孩子的动手动脑的能力,学习一些生活技能使孩子逐步过度进入普通小学或幼儿园。



律动模仿与音乐


① 课程模式:小组(相同程度的孩子为一组)

② 课程时间:30分钟

③ 课程内容:以音乐疗法为主,穿插多种项目,包括:唐诗、儿歌、舞蹈、律动等。

④ 课程特点:根据孩子们的音乐情趣,增强孩子互动能力、模仿能力。



脑潜能开发与PCI游戏


① 课程模式:小组(相同程度的孩子为一组)

② 课程时间:30分钟

③ 课程内容:被动操、爬行、滚床、视觉训练PCI游戏,老师在游戏中激发孩子去学习一些社交和交流。

④ 课程特点:使孩子能在游戏是培养表达和说话的欲望,再加上老师的引导,更容易提高其语言交流能力。再通过各种爬行、被动牵引躯体动作、声音刺激、视觉刺激、在特制的塑料袋中呼吸,组织受损的中枢神经系统完成应有的功能。



生活自理


同时要求生活自理训练贯穿在整个康复教学过程中。